Я взглянул на него внимательнее и сказал про себя: «Однако же, и хороший ты гусь, братец мой. Очень интересно, чем такой дурак может заниматься?»
...
— Кто такой этот Бельмесов? — нетерпеливо спросил я.
— А как же! У нас же служит.
— Да чем? Что он делает?
— А как же. Инспектором у нас в уездном училище. Где я директором состою. Дока.
— Это он-то дока?
— Он. Вы бы посмотрели, как он на экзаменах учеников спрашивает. Любо-дорого посмотреть. Уж его не надуешь, не проведешь за нос. Ен, как говорится, достанет. Посмотрели бы вы, каким он орлом на экзамене...
— Много бы я дал, чтобы посмотреть! — вырвалось у меня.
— В самом деле хотите? Это можно устроить. Завтра у нас как раз экзамены — приходите. Посторонним, правда, нельзя, но мы вас за какого-нибудь почетного попечителя выдадим. Вы же, кстати, и пишите — вам любопытно будет... Среди учеников такие типы встречаются... Умора! Смотрите, только нас не опишите! Хе-хе! Вот вам и адресок. Право, приезжайте завтра. Мы гласности не боимся.
За длинным столом, покрытым синим сукном, сидело пятеро. Посредине любезный старик с белой (звездой, а справа от него торжественный, свеже-накрахмаленный Бельмесов, Иван Демьяныч. Я вскользь осмотрел остальных и скромно уселся на стул.
Солнце бегало золотыми зайчиками по столу, по потолку и по круглым стриженым головенкам учеников. В открытое окно заглядывали темно-зеленые ветки старых деревьев и приветливо, одобрительно кивали детям: "Ничего, мол. Все на свете перемелется — мука будет. Бодритесь, детки..."
— Кувшинников, Иван, — сказал Бельмесов. — А подойти к нам сюда, Иван Кувшинников... Вот так. Сколько будет пятью-шесть, Кувшинников, а?
— Тридцать.
— Правильно, молодец. Ну, а сколько будет, если помножить пять деревьев на шесть лошадей?
Мучительная складка перерезала загорелый лоб Кувшинникова Ивана.
— Пять деревьев на шесть лошадей? Тоже тридцать.
— Правильно. Но тридцать — чего?
Молчал Кувшинников.
— Ну, чего же — тридцать? Тридцать деревьев или тридцать лошадей?
У Кувшинникова зашевелились губы, волосы на голове и даже уши тихо затрепетали.
— Тридцать... лошадей.
— А куда же девались деревья? — иронически прищурился Бельмесов. — Нехорошо, тезка, нехорошо... Было всего шесть лошадей, было пять деревьев и вдруг — на тебе! — тридцать лошадей и ни одного дерева... Куда же ты их дел?! С кашей съел или лодку себе из них сделал?
Кто-то на задней парте печально хихикнул. В смехе слышалось тоскливое предчувствие собственной гибели.
Ободренный успехом своей остроты, Иван Демьяныч продолжал:
— Или ты думаешь, что из пяти деревьев выйдут четыре лошади? Ну, хорошо: я тебе дам одно дерево — сделай ты мне из него четыре лошади. Тебе это, очевидно, легко, Кувшинников, Иван, а? Что ж ты молчишь. Иван, а? Печально, печально. Плохо твое дело, Иван. Ступай, брат!
— Я знаю, — тоскливо промямлил Кувшинников. — Я учил.
— Верю, милый. Учил, но как? Плохо учил. Бесмысленно. Без рассуждения.
Было дело. То ли в прошлом, то ли в позапрошлом году точно так же, как и ты, ухи объелся, когда узнал, что теперь важен порядок множителей.
По три квартиры берем 7 раз!!!!1
А если этот идиотизм перевести в плоскость русского языка, чтобы бороться в грязи было поудобнее, то получим: "Я 7 раз взял по три квартиры. Разве это не то же самое, что по три квартиры взять 7 раз?"
Я тогда своему сказал, что если он понимает, что делает, то он 146 % прав и может посылать всех поглубже и подальше. Но если необходимо иметь высокую оценку (то есть по-любому), то играть в дурдом на колесиках надо по правилам. Играем теперь по правилам, держа фигу в кармане.
Ха, наша тоже. Школа хорошая типа. Учительницу даже регулярно засылают на некие курсы повышения квалификации. Вообще-то судя по возрасту она еще в советской школе и м.б. даже ВУЗе училась, а такую в данном случае ересь среди детей проповедует. Видать ее на этих курсах перепрошивают или как минимум патчат против ее воли. Иначе сложно все это объяснить.
Чтобы школа считалась неплохой в наше время достаточно чтобы её директор был хорошим менеджером, а не преподавателем. Стремиться надо не в конкретную престижную школу, а к конкретному учителю, пусть даже не в престижную.
Вот может я совсем не математик, но мне чет кажется, что Петерсон тот еще заморочник. Вчера сидела свой скудный мозг ломала. Задание для второго класса
да я решила, но мне потребовалось около 20 минут .Вот интересно до какого класса моих знаний хватит, что бы хоть что-то понимать чем ребенок занимается .
Первое я тоже быстренько решила, на последнем запнулась надолго. Может ,конечно, задание и факультативное, но нам со звездочкой как обязательная домашка задаются, там почти на каждый день такие задания есть , не скучаем .
Мы, слава тебе Господи, завершаем в этом году 4-й класс и со следующего года у нас обычная, нормальная программа старшей школы.
Учителя поговаривают, что со следующего года от "2100" будут отказываться, как от "не оправдавшей надежд".
Сцк.... сколько за 4 года "кровушки" высосано и нерв потрачено
с точки зрения математики ответ одинаков, бесспорно. Но там есть некая идея, которая заключается в привитии определенной логики, а не просто таблицу умножения применить. Когда мне это объяснили, я должен был согласиться, что некое зерно здравое в этом есть.
Fool me once - shame on you, fool me twice - shame on me
Ок, если они пытаются таким образом развить логику, а не тупое зазубривание таблицы умножения (а чем плохо иметь простой калькулятор в голове?), то в чем проблема писать ответ словами, ведь числовая запись не отражает процесс вычисления. Как ниже уже заметили можно сказать "7 раз взял по три квартиры". Короче как всегда идея то может изначально и была здравой, но её привели к формальной реализации, запутав неокрепшие умы. Для меня например гораздо проще умножать большее на меньшее, а не наоборот.
--
Тут намедни узнал, что оказывается в 10-11 классах теперь особо ничего не проходят (ну формально проходят конечно), а на самом деле 2 года детей натаскивают по ЕГЭ. Ну не пи.дец?
Когда объяснили, да. А глянь, чего там учительница на скане пораскричалась - по мне так она вообще вменяет ученику то, что он не делал. Не думал даже. Неужто он брал коробки и дома, он брал "разы", потому что знает, как коробки и дома соотносятся с игрушками и квартирами в них. А тут еще ловушка - в таблице в графе количество дети пишут дома/коробки, а программно-преданный учитель ловит их на этом, хотя такой бред написан красными чернилами, ей-бо.
И в наше время было подобное! Помню меня крячили за то, что я не записывал одно из действий, которое считал ничтожным в рамках примера. А мне за это снижали балл, хотя решение и ответ правильные были.
Помню только за отсутствие двоеточия после слова "ответ" и точки в конце. Т.е. минус балл за отсутствие слова и минус балл за отсутствие точки. Вообще чума была.
Понятно, что мутотень, придуманная "жертвами ЕГЭ" (я это так называю).
Своего старшего научил просто: "При умножении ставь первым то , что ищешь."
Первая задача из скана топика: ищем стоимость, значит рубли ставим вперед - 2 руб*9 тетрадей = 18 руб (за тетради).
Третья задача из скана топика: ищем количество квартир, значит квартиры ставим вперед - 3 кв * 7 домов = 21 квартира (во всех домах).
Третья задача из скана топика: ищем количество игрушек, значит игрушки вперед ставим - 4 игр * 10 короб = 40 игрушек (во всех коробках).
ИМХО, против тупизма можно бороться только двумя вещами - логикой и, если не поможет, зубрежкой. В данном случае логика помогла.
Я в прошлом году видел негодование по этому поводу, почитал методику - все логично, ребенку помогает понять, что именно за число он получает. Якобы. Надо своего спросить, вроде, подобного безобразия у нас не было.
Типа каждый охотник желает знать и все такое - к природе вещей отношения, конечно, не имеет, зато помогает запомнить последовательность. Чем занимаемся - применяем так называемую логику, чтобы угодить долбо...ическим "правилам", выкручиваемся как можем.
Вот скажите, как можно получить что-то иное, чем то, о чем спрашивается в задаче? Ищем стоимость - получим стоимость, ищем квартиры - получим квартиры, ищем игрушки - получим игрушки. Ответ наполовину содержится в вопросе. Как можно получить что-то иное, имея визуальное представление о ситуации, ну, типа квартиры содержатся в домах, игрушки в коробках, а рубли "в тетрадях"? И здесь речь не идет о тренировке знания о размерности или единицах измерения. Здесь тупо идет умножение какой-то одной величины на "разы", и дети это понимают - совсем-то болванов не надо из них делать.
Я почему негодую-то - вместо поступательного объяснения от простого к сложному в этом образовательном процессе порой имеет место какое-то запутывание и троллинг: у моего в классе незадолго до этих прекрасных задач детям вдалбливали в головы правило о том, что при перестановке множителей произведение не меняется. Правило нехитрое, мой всё понял правильно и потом словил тройбан за то, что не "по три квартиры взял семь раз", а "взял семь раз по три квартиры". Пришел, спрашивает меня, как же мол так, папа?
Но рациональное зерно во всем этом все-таки есть, житейское - как в том анекдоте про двух собачек. Т.е. расслабляться не надо, да - учат в школе, учат в школе, учат в школе
.Вот интересно до какого класса моих знаний хватит, что бы хоть что-то понимать чем ребенок занимается 
Сообщение от tolich
